El Sistema de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco favorece el régimen independiente de estudio reconociendo que cada estudiante aprende de diferente manera y con un ritmo distinto, está fundamentado en que la efectividad del aprendizaje radica en que sea experimental, cercano a su vida cotidiana y laboral y, está situado en un mundo globalizado de cambio continuo, donde el aprendizaje debe ser para toda la vida con saberes genéricos que permitan la reconversión para ubicarse y adaptarse a dichos cambios.
Para el Sistema de Educación Abierta y Distancia de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (SEAD-UJAT), se reconoce a la educación abierta como una estrategia de la institución que permite el estudio independiente, implicando el aprendizaje de cada estudiante a su propio paso, sin permanencia en un lugar específico, con un profesor y sin la obligación de cumplir objetivos en un tiempo límite. Es una modalidad educativa donde el alumno avanza según sus propias necesidades y a la Educación a distancia como una modalidad de la educación abierta y de la Educación no formal, aquí el proceso de enseñanza- aprendizaje se llevará a cabo en forma no presencial, donde alumnos y tutores separados físicamente hacen uso de un sistema de medios múltiples.
El SEAD-UJAT no está concebido como la educación escolarizada, enseñada por otros métodos sino como una modalidad diferente y dirigida a una población distinta de la que asiste a clases.
Por lo tanto en el SEAD-UJAT se considera a esta modalidad educativa no convencional con una apertura relativa en cuanto a su accesibilidad, flexibilidad y grado de control sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Cambia de acuerdo a los avances que se propicien en los aspectos normativo-evaluativo y administrativo-organizativo persiguiéndose la concepción liberal. Será a distancia por los medios múltiples que se empleen y que fluctuarán desde los textos impresos hasta las redes de telecomunicación e informática.
Usualmente suelen confundirse las siglas SEAD UJAT con CEAD UJAT, radicando su diferencia en que el SEAD UJAT es el Sistema de Educación Abierta y a Distancia, mientras que las siglas CEAD UJAT se refiere a la Coordinación del sistema de Educación Abierta y a Distancia, entendiendo por esto último que cada división que cuente con carreras impartidas en esta modalidad, tiene su propia coordinación, regida por la coordinación general.
Concepción de la modalidad abierta y a distancia
El análisis de los términos de educación abierta y educación a distancia son indispensables para puntualizar cual será la concepción con la que opera el SEAD-UJAT como modelo académico.
Con respecto al uso de estos dos términos se ha presentado cierta confusión, lo cual ha producido, sobre todo, en los documentos oficiales de organismos internacionales, el uso de la denominación no comprometedora de educación abierta y/o a distancia. Parte del problema está en los propios nombres de las instituciones que imparten este tipo de enseñanza, los cuales llevan de antemano el rótulo de institutos, escuelas o universidades abiertas o a distancia, cuando frecuentemente el título no se compagina necesariamente con el tipo de instrucción ofrecida.
Desde el punto de vista de la filosofía educativa la Educación Abierta representa una forma particular de enseñar, y consecuentemente de aprender, la cual se basa en la concepción humanista que considera al pupilo como un ser pensante a quien el maestro no tiene derecho de someter a camisas de fuerza académicas que limiten su creatividad y potencialidad. El tutor trabaja siempre de mutuo acuerdo con el alumno, y juntos deciden cuáles serán las tareas y los objetivos del aprendizaje. El aprendizaje se convierte así en una comunicación bi-direccional y en un esfuerzo cooperativo.
La concepción que se utiliza en el SEAD-UJAT al referirse a educación abierta, sin restarle importancia a la filosofía que la sustenta, será la de una política liberal de acceso a las instituciones de enseñanza. El derecho a recibir educación estará entonces determinado por criterios diferentes a los de la simple obtención del certificado formal del nivel académico anterior. Aunque por ahora sea requisito indispensable de acuerdo a la legislación vigente.
En cuanto a la Educación a Distancia conlleva un sistema de traspaso de información de la fuente al educando, que no es contigua, ni presencial.
La educación a distancia esta basada en una relación pupilo–tutor que es diferente a la de cara a cara existente en los estudios convencionales. La comunicación se hace en forma indirecta a través de la correspondencia, imágenes televisadas, las ondas de radio e incluso la terminal de la computadora.
Claro está, que pueden existir facilitadores humanos del aprendizaje, a quienes el estudiante puede acudir, pero la esencia del sistema es su impersonalidad, por existir un contacto “ a distancia” entre quién emite el mensaje y quién lo recibe y traduce. Esta característica es la mayor limitante y, por ende, la que actualmente está recibiendo la mayor atención.
Las características primarias que hacen atractivo este tipo de educación, son:
 La aplicabilidad de la educación a distancia a grandes grupos de estudiantes como un tipo de comunicación de masas. Esto es particularmente atractivo cuando las instituciones educativas están sobrecargadas.
La efectividad del método, probado, para la adquisición por parte del estudiante de conocimientos y destrezas.
La economía del enfoque de grandes grupos y el hecho de que la necesidad de la enseñanza residencial se elimina o disminuye y el estudio se puede llevar a cabo durante los ratos de ocio.
La experiencia de este tipo de educación tiende a formar hábitos más conducentes al desarrollo de la independencia y la autonomía que otros tipos de estudios.
En conclusión, las concepciones de educación abierta y educación a distancia, representan modalidades distintas de trabajo. Pero los términos, de hecho, se entrelazan y no son mutuamente excluyentes. No existen instituciones abiertas y a distancia puras, sino que algunas se acercan mas que otras a las definiciones teóricas. Los nombres, por supuesto, contribuyen a cierta confusión, pero lo importante es conocer la modalidad con la cual sé esta trabajando y actuar según las restricciones y posibilidades que esto indica.
Dimensión Pedagógica
Para la puesta en operación del Modelo Académico SEAD-UJAT, se ha establecido como estrategia educativa, el propiciar en el alumno su autoimagen como alumno independiente, y autogestivo; esto sustentado en la llamada Pedagogía del Estudio Independiente.
Este estudiante que ha creado su imagen de alumno independiente va fortaleciendo sus propias formas pedagógicas, sus estrategias de aprendizaje sus instrumentos y métodos.
De igual manera emerge la figura del docente:
flexible y moldeable,
preparador del material de enseñanza,
supervisor y evaluador, al mismo tiempo del proceso de enseñanza aprendizaje.
La estrategia para propiciar el proceso de enseñanza aprendizaje, se reconoce como centrada en el alumno. Esta concepción educativa “centra” los intereses directamente sobre el estudiante y crea un currículo basado en el principio de considerar al alumno como un sujeto capaz de decidir su propio desarrollo formativo.
Es importante destacar que los alumnos son responsables de sus comentarios, sus participaciones y del compromiso con quienes los realizan. El perfil del estudiante es el de:
una persona activa
que explora,
que reflexiona,
manifiesta sus ideas,
descubre, inventa y
debate con los otros participantes que comparten su programa académico.
Como estrategia de evaluación se utiliza principalmente la cualitativa, es decir, se emite un juicio y describe la satisfacción de intereses y necesidades. Se usarán como instrumentos la observación, la participación, el ensayo, las investigaciones y las actividades integradoras así como los estudios de caso.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
El SEAD-UJAT favorecerá el régimen independiente de estudio reconociendo que cada estudiante aprende de diferente manera y con un ritmo distinto, estará fundamentado en que la efectividad del aprendizaje radica en que sea experimental, cercano a su vida cotidiana y laboral y, estará situado en un mundo globalizado de cambio continuo, donde el aprendizaje debe ser para toda la vida con saberes genéricos que permitan la reconversión para ubicarse y adaptarse a dichos cambios.
En esta concepción del aprendizaje, se sostiene que la educación es un proceso individualizado, de tal manera que se entiende que los alumnos (principalmente los adultos) saben como auto – dirigir sus procesos de aprendizaje adaptados a las necesidades inmediatas y las que les van surgiendo. En cuanto a los docentes y tutores, estos saben como construir ambientes para facilitar estos aprendizajes.
El alumno se concibe como un sujeto generador de sus procesos y realiza sus diferentes actividades de aprendizaje sin la espera de un grupo de trabajo escolar, ni de ritmos o tiempos ajenos a él. En este sentido, puede recurrirse al principio esencial de la educación individualizada que se centra en el estudiante. Por lo tanto, sus necesidades se convierten en materia prioritaria en la búsqueda de soluciones a sus cuestionamientos (Bueno, 1999). El alumno aprende por si mismo de manera autónoma, siguiendo el proceso natural de desenvolvimiento y desarrollo humano, sin la ayuda directa del docente (que en esta modalidad funciona como asesor disciplinar o tutor del proceso de aprendizaje). |
